правда ли это?

[bgmt]

Я бы очень хотел комментариев от преподавателей. Естественно, не Университета (я думаю), а чего-нибудь попроще. Правда ли это? А если преувеличено, то насколько?
http://anticapitalist.ru/za_obrazovanie/styudent-fishkarij._zametki_prepodavatelya.html#.UvDTt39AdeD

Comments

[fregimus.livejournal.com]

Не могу не согласиться, и у нас подгнивает, несомненно. И все же, мне кажется, аффинная трансформация здесь не совсем уместна — все-таки, хочется надеяться, тут еще пока «жемчуг мелкий», и отличие, привет марксистской диалектике, все же качественное.

В большой степени снижение качества образования (и там, и там) связано с его более широким распространением. Сегодня куда ни плюнь — попадешь в бакалавра (и я отнюдь не имею в виду холостяков), а юные программисты приходят на работу все сплошь с PhD, да еще по физике. Эколь Нормаль и МИТ — это высшее высшее образование, Texas A&M — среднее высшее, а всякие не хотел называть, но это Utah Valley и прочая — всеобщее высшее. Для работы менеджером смены в супермаркете требуется BS. Менеджером смены. Бакалавр. Вот так. Понятно, что какой требуется бакалавр, такой и будет — и это положительная обратная связь, она тащит систему к дальнейшему ухудшению.

[aosypov.livejournal.com]

Забавная мысль в связи с этим пришла.
Общество платит таким образом (+ повышение пенсионного возраста) за собственное спокойствие. Занимание молодежи школой, чтобы по дворам не бегала.

[bgmt.livejournal.com]

Это не забавная мысль. Это, к сожалению, нередко признаваемая правда. (сожаление не о признании, конечно).
Хотя повышение пенсионного возраста тут ни при чём. Оно просто следствие, причём идущее с сильным отставанием, повышения продолжительности здоровой жизни. (Это не то же самое, что повышение продолжительности жизни).

[fregimus.livejournal.com]

Так и есть. Первая задача школы — социализировать, привить общественные навыки будущему члену общества. Знания далеко не на первом месте. Я долго не мог понять, отчего в школе у нас до 6 класса решают примеры на деление столбиком, причем заучивают как технику, даже не понимая, отчего это работает. А потом — понял, и все стало на свои места (и, поняв, своего ребенка мы учили дома).

[bgmt.livejournal.com]

Я не знаю, зачем у вас в школе это делали до 6 класса. Однако проблемой это было тогда, когда это делали. Проблема, которая прёт в глаза сейчас, прямо противоположна. Приходят дети со школьным аттестатом, которые не умеют складывать дроби, делить и умножать в столбик, не знают, сколько будет 12 в квадрате, а может быть и 7 в квадрате, не умеют раскрывать скобки и пр. Их надо учить мат. анализу. Это невозможно. Они могут понять концепцию производной и интеграла, но не могут сосчитать вообще ничего. Учить их пропущенному поздно, потому что чтобы понимать числа и чтобы делать операции автоматически, нужна школа без калькулятора, устный счёт и сотни решённых примеров. Не до 6 класса, но сотни. Возместить это в двадцатилетнем возрасте невозможно.

Я могу сообщить, что в среднем студент, владеющий всей этой базисной техникой без приборов (впрочем, употреблявшийся когда-то прибор логарифмическая линейка был как раз полезен, так как помогал ещё и понять логарифмы), гораздо более способен и к концептовосприятию.

Я сообщаю о явлении, которое отмечают люди из России, из Франции, из Америки, из Швеции, из Германии, из Канады. Я не знаю про другие страны, но вероятно, процесс идёт тот же самый.

[aosypov.livejournal.com]

Ну, или/и - сокращение рабочей занятости дорогих рабочих (с параллельным аутсорсингом в дешевые страны и завозом из них дешевых рабочих).